ПРОТОКОЛ №2

засідання команди психолого-педагогічного супроводу

дітей з особливими освітніми потребами

12 січня 2022 року

Присутні – 28 осіб.

Присутні:

Варава Т.К, директор ліцею;

Ткаченко М.Є., заступник директора з НВР;

Соболєва С.О, учитель 1 класу;

Капустіна Л.Ю,асистент учителя 1 класу;

Маркарян Ю.О., учитель 2 класу;

Іларіоненко Н.І.,асистент учителя 2 класу;

Черноморова Л.В., учитель 3 класу;

Митрофанова С.С.,асистент учителя 3 класу;

Калабай О.Д., учитель 4 класу;

Кривуля О.Д.,асистент учителя 4 класу;

Індюкова М.Ю., класний керівник 5 класу;

Золкіна Т.І,асистент учителя 5 класу;

Левченко Н.О.,асистент 5 класу;

Сидорова, класний керівник 6 класу;

Архіпова Г.Є.,асистент учителя 6 класу;

Єрьоміна О.В., учитель 7 класу;

Штирова О.В.,асистент учителя 7 класу;

Кривуля О.І., вчитель-логопед;

Кривуля О.І.,вчитель-дефектолог;

Архіпова Г.Є.,практичний психолог;

Єрьоміна О.В., соціальний педагог;

Хижняк Р.М., мати дитини;

Єфремова І.І.,мати дитини;

Вайх Л.Л.,мати дитини;

Мішина Г.С.,мати дитини;

Самохіна Л.І,мати дитини;

Меженська О.М.,мати дитини;

Бевзенко А.А,мати дитини;

Вегеріна О.М.,мати дитини;

Мітіна Д.Є.,мати дитини;

Романова О.О.,мати дитини.

Відсутні – немає.

Порядок денний:

1. Порядок денний:

1. Встановлення контакту між усіма учасниками команди супроводу дітей з ООП.

2. Збір інформації про особливості розвитку дітей, їх інтересів, труднощів, освітніх потреб на етапах створення, реалізації та моніторингу виконання ІПР для дітей з ООП у у 1-4 класі та у 5-7 класі.

3. Встановлеення рівня підтримки для дітей з ООП .

4. Про визначення напрямків психолого-педагогічних та корекційно-розвивальних послуг, які будуть надані в межах закладу освіти.

1.1Слухали:

1.Архіпову Г.Є., практичного психолога , яка розповіла батькам про реалізацію освітньої траєкторії відповідно до реальних потреб дитини під час освітнього процесу.

2. Запропонувала продовжувати працювати командою разом з батьками та тісно співпрацювати з інклюзивно-ресурсним центром.

1.1Ухвалили:

1. Проводити засідання членів команди психолого-педагогічного супроводу дитини з ООП не рідше 2 разів на семестр.

2. Налагодити тісну співпрацю між членами команди психолого-педагогічного супроводу,батьками та інклюзивно-ресурсним центром. Підтримувати зв язок протягом 2021/2022 навчального року.

1.2Слухали:

Соболєву С.О, вчителя 1 класу,Маркарян Ю.О.,вчителя 2 класу,Черноморову Л.В.,вчителя 3 класу,Калабай О.Д.,вчителя 4 класу,Індюкову М.Ю.,класного керівника 5 класу,Сидорову І.В.,класного керівника 6 класу,Єрьоміну О.В.,класного керівника 7 класу, які провели аналіз навчальних досягнень дітей з особливими потребами,котрі навчаються в їх класі, за І семестр 2021/2022 навчального року.

1. Ухвалили:

1.В процесі навчання використовувати інноваційні методи та технології для стимулювання і розвитку потенційних можливостей дитини. Спиратися на сильні сторони дитини, працювати над формуванням мотивації до навчальної діяльності та саморозвитку.

2.Приймати активну участь в розробці ІПР.Та вчасно корегувати її відносно досягнень та здібностей учнів.

1.3Слухали :

Капустіну Л.Ю, асистента вчителя 1 класу,Іларіоненко Н.І.,аситента вчителя 2 класу,Митрофанову С.С.,асистента вчителя 3 класу,Кривулю О.Д.,асистента вчителя 4 класу,Золкіну Т.І.,асистента 5 класу,Левченко Н.О.,асистента 5 класа,Архіпову Г.Є.,асистента вчителя 6 класу,Штирову О.В.,асистента вчителя 7, які розповіли о своїх спостереженнях за навчальною діяльністю дітей. Також надали інформацію про особливості соціального та комунікативного розвитку .

1.3Ухвалили:

Подану інформацію взяти до уваги і використати для навчання, розвитку і виховання дитини відповідно до вікових та індивідуальних особливостей та потреб .

1.4 Слухали:

Архіпову Г.Є., практичного психолога, яка розповіла про інтелектуальні та психоемоційні труднощі дітей з особливими потребами. Також представила результати корекційно-розвиткової роботи з дітьми з 1 по 7 клас .

1.4Ухвалили:

Прийняти до відома класних керівників, асистентів, педагогів надану інформації про особливості розвитку дітей з особливими потребами. На основі цих даних скорегувати ІПР для дітей з 1 по 7 клас на друге півріччя навчального 2022 року.

1.5.Слухали:

Кривулю О.І., вчителя-логопеда та дефектолога, яка розповіла про проведену роботу з розвитку та корекції мовлення з дітьми з особливими потребами .А також про динаміку розвитку психічних процесів.

1.5 Ухвалили:

Прийняти до відома класних керівників, асистентів, педагогів надану інформації про особливості розвитку мовлення та психічних процесів дітей з ООП. На основі цих даних скорегувати ІПР для дітей з 1 по 7 клас на друге півріччя навчального 2022 року.

1. Слухали:

Ткаченко М.Є.,завуча з НВР, яка розповіла про зміни в законодавстві з 2022 року, а саме впровадження в закладах освіти рівнів підтримки відповідно до індивідуальних потреб та можливостей дітей з особливими освітніми потребами та процедуру отримання підтримки II-V рівнів, наголосивши про необхідність визначення рівня підтримки для дітей з особливими потребами,які навчаються в 1-7 класі.

1.6. Ухвалили:

За результатами моніторингу динаміки розвитку дітей з особливими освітніми потребами, враховуючи методичні рекомендації МОН України з 2022 року, визначили для для дітей ІІ/ ІІІ/ІV рівні підтримки.

1.7 Слухали:

Вараву Т.К.,директора ліцею, яка наголосила на тому, що для створення оптимальних умов оволодіння навчальним матеріалом з учнями з ООП проводяться індивідуальні заняття з корекції розвитку , корекції мовлення та соціально-побутового орієнтування, зазначені у висновку ІРЦ.

1.7Ухвалили:

1. Практичному психологу Архіповій Г.Є.., та логопеду та дефектологу Кривулі О.І. постійно надавати рекомендації, консультації та методичну допомогу педагогічним працівникам закладу у роботі з дітьми з ООП.

2. Членам команди психолого-педагогічного супроводу постійно проводити інформаційно-просвітницьку роботу в закладі серед працівників, батьків і дітей з метою формування дружнього ставлення до дітей з ООП.

3.Членам команди психолого-педагогічного супроводу забезпечити надання корекційно-розвиткових послуг учням з особливими потребами 1-7 класу протягом 2021/2022 навчального року.

Голова засідання ________________ Варава Т.К .

Секретар засідання ________________Архіпова Г.Є.

ПРОТОКОЛ №1

засідання роботи команди психолого-педагогічного супроводу

дітей з особливими освітніми потребами

05 січняня 2022 року

Присутні – 16 осіб.

Відсутні – немає.

Порядок денний:

Про створення команди психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами(додаток №1).
Про вибори секретаря команди психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами .
Про особливості роботи команди психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами
Про розробку відповідно до висновку комплексної психолого -педагогічної оцінки та за згодою батьків для дітей з особливими освітніми потребами індивідуальної програми розвитку з урахуванням навчальних програм для загальноосвітніх навчальних закладів.

Слухали:

1. Вараву Т.К., директора ліцею, яка оголосила мету та завдання роботи в інклюзивних класах на 2022 рік у Широківському ліцеї. Згідно наказу МОН № 855 від 11.09.2009 р. « Про затвердження Плану дій щодо запровадження інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах», наказу МОН від 25.06.2018 № 693 « Про затвердження типових освітніх програм спеціальних закладів загальної середньої освіти І ступеня для дітей із особливими освітніми потребами», Постанови КМУ № 872 від 15 вересня 2021 р. № 957. «Про затвердження Порядку організації Інклюзивного навчання у загальноосвітніх навчальних закладах», згідно з Положенням про загальноосвітній навчальний заклад, затвердженим постановою Кабінету Міністрів України від 27 серпня 2010 р. № 778 , відповідно наказу по ліцею від 04. 01.2022 року № 1.

Ознайомила присутніх з наказом про організацію інклюзивного навчання в Широківському ліцеї та складом команди психолого-педагогічного супроводу дітей з особливими освітніми потребами, до якої ввійшли:

ПІБ	Найменування посади
Варава Т.К.	Директор ліцею
Ткаченко М.Є.	Заступник директора з НВР
Архіпова Г.Є.	Практичний психолог, ассистент учителя у 6-му кл.
Соболєва С.О.	Учитель початкових класів, класовод 1-го кл.
Капустіна Л.Ю.	Асистент учителя у 1-му кл.
Маркарян Ю.О.	Учитель початкових класів, класовод 2-го кл
Ларіоненко Н.І.	Асистент учителя у 2-му кл.
Черноморова Л.В.	Учитель початкових класів, класовод 3-го кл.
Митрофанова С.С.	Ассистент учителя у 3-му кл.
Калабай О.Д.	Учитель початкових класів, класовод 4-го кл.
Кривуля А.Д.	Ассистент учителя у 4-му кл.
Індюкова М.Ю.	Учитель фізичної культури, класний керівник 5-го кл.
Золкіна Т.І.	Ассистент учителя у 5-му кл.
Левченко Н.О.	Ассистент учителя у 5-му кл.
Сидорова І.В.	Учитель фізики, класний керівник 6-го кл.
Єрьоміна О.В.	Соціальний педагог, класний керівник 7-го кл.
Штирова О.В.	Асистент учителя у 7-му кл.

2. Золкіна Т.І., асистент вчителя, яка запропонувала обрати керівником команди Вараву Т.К. (директора ліцею), та на посаду секретаря даної команди обрати шкільного психолога Архіпову Г.Є.

3. Маркарян Ю.О., класовод 2 класу, розповіла про необхідність розробити відповідно до висновку психолого- педагогічної консультації та за згодою батьків для дітей з особливими освітніми потребами індивідуальної програми розвитку з урахуванням навчальних програм для загальноосвітніх навчальних закладів. Єрьоміна О.В., наголосила на перелікові документів для організації роботи в інклюзивних класах.

Ухвалили:

1. Регулярно, по мірі потреби , проводити засідання групи фахівців індивідуального супроводу дитини з особливими освітніми потребами (не рідше 2 разів на семестр)

2. 0брати керівником команди ( одноголосно) Вараву Т.К., секретарем команди ( одноголосно) Архіпову Г.Є.

3. Доручити членам команди підготовку окремих пунктів індивідуальної програми розвитку. Наступне засіданні провести 12-13 січня 2022р.

4.Слухали:

Директора ліцею Вараву Т.К., яка зобов’язала класних керівників та асистентів вчителів,підготувати та організувати наступне засідання із залученням батьків дітей з ООП. Забезпечити освітній рівень відповідно до вимог Державного стандарту загальної середньої освіти. Наголосила на критеріях оцінювання дітей з особливими освітніми потребами.

Ухвалили:

Оцінювати навчальні досягнення учнів з особливими освітніми потребами

згідно з критеріями оцінювання навчальних досягнень учнів та обсягом

матеріалу, визначеним індивідуальною навчальною програмою.

Протягом року

Підготувати та провести засідання команди супроводу з залученням батьків дітей з ООП щодо перегляду ІПР учнів.

12-13 грудня

Голова засідання ________________ Варава Т.К .

Секретар засідання ________________Архіпова Г.Є.

Н А К А З № 1

04/01/2022

Про створення та організацію роботи

психолого-педагогічної команди

супроводу дитини з особливими

освітніми потребами

На виконання наказу Міністерства освіти і науки України від 08.06.2018 № 609 «Про затвердження Примірного положення про команду психолого-педагогічного супроводу дитини з особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти»

НАКАЗУЮ:

Створити команди психолого-педагогічного супроводу для дітей з особливими освітніми потребами, які здобувають освіту в умовах інклюзивного навчання у такому складі:

Архіпова Г.Є.

Золкіна Т.І

Капустіна Л.Ю

Левченко Н.О

Кривуля А.Д.

Штирова О.В.

Єрьоміна О.В.

Ткаченко М.Є.

Варава Т.К.

Ларіоненко Н.І

Митрофанова С.С

Соболєва С.О

Маркарян Ю.О

Калабай О.Д

Черноморова Л.В.

Індюкова М.Ю

Сидорова І.В.

2. Команді супроводу діяти згідно з такими принципами:

повага до індивідуальних особливостей дитини з ООП;
дотримання інтересів дитини з OOH, недопущення дискримінації та порушення її прав;
командний підхід;
активна співпраця з батьками дитини з ООП, залучення їх до освітнього
процесу та розробки IПP;
конфіденційність та дотримання етичних принципів;
міжвідомча співпраця.

3. Команда супроводу виконує наступні завдання:

збір інформації про особливості розвитку дитини, її інтереси, труднощі, освітні потреби на етапах створення, реалізації та моніторингу виконання ІПP;
визначення напрямів психолого-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг, що можуть бути надані в межах закладу освіти на підставі висновку ІРЦ, та забезпечення надання цих послуг;
розроблення ІПР для кожної дитини з ООП та моніторинг її виконання з метою коригування та визначення динаміки розвитку дитини;
надання методичної підтримки педагогічним працівникам закладу освіти з організації інклюзивного навчання;
створення належних умов для інтеграції дітей з ООП в освітнє середовище;
проведення консультативної роботи з батьками дітей з ООП щодо особливостей їх розвитку, навчання та виховання;
проведення інформаційно-просвітницької роботи у закладі освіти серед педагогічних працівників; батьків і дітей з метою недопущення дискримінації та порушення прав дитини; формування дружнього та неупередженого ставлення до дітей з ООП.

4. Розподілити основні функції між учасниками Команди супроводу таким чином:

4.1 - заступники директора з навчально-виховної роботи

формування складу Команди супроводу;
призначення відповідальної особи щодо координації розроблення ІПР;
організація роботи Команди супроводу;
контроль за виконанням висновку ІРЦ;
залучення фахівців (в тому числі фахівців ІРЦ) для надання психолого-
педагогічних та корекційно-розвиткових послуг дітям з ООП;
контроль за виконанням завдань учасниками Команди супроводу своїх функцій;
розроблення спільно з іншими учасниками Команди супроводу індивідуального навчального плану дитини з ООП;
залучення батьків дитини з ООП до розроблення і погодження ІПР;
оцінка діяльності педагогічних працівників, залучених до реалізації ІПР;
моніторинг виконання ІПР.

4.2. . - практичний психолог:

вивчення та моніторинг психічного розвитку дитини з ООП;
психологічний супровід дитини з ООП;
надання корекційно-розвиткових послуг дитині з ООП згідно з IПP¹;
надання рекомендацій, консультацій та методичної допомоги педагогічним працівникам закладу освіти у роботі з дитиною з ООП;
консультативна робота з батьками дитини з ООП;
просвітницька робота щодо формування психологічної готовності в учасників освітнього процесу до взаємодії в інклюзивному середовищі.

4.3. - соціальний педагог:

соціально-педагогічний патронаж дитини з ООП та її батьків;
виявлення соціальних проблем, які потребують негайного вирішення, при потребі, направлення до відповідних фахівців з метою надання допомоги;
вивчення соціальних умов розвитку дитини з ООП;
соціалізація дитини з ООП, адаптація її у новому колективі;
інформування дитини з ООП та її батьків про мережу закладів позашкільної освіти, залучення дитини до участі в гуртках, секціях з урахуванням її можливостей;
надання рекомендацій учасникам освітнього процесу щодо шляхів ефективної інтеграції дитини з ООП в колектив однолітків, формування позитивного мікроклімату в дитячому колективі, подолання особистісних, міжособистісних конфліктів;
захист прав дитини з ООП, за відповідним дорученням представлення її інтересів у відповідних органах та службах.

4.4. Вчитель початкових класів предметники

забезпечення освітнього процесу дитини з ООП з урахуванням особливостей її розвитку та ІПP;

підготовка інформації для учасників засідання Команди супроводу про особливості навчально-пізнавальної діяльності дитини з ООП, її сильні сторони та потреби; результати виконання дитиною навчальної програми/освітнього плану;
участь у підготовці індивідуального навчального плану дитини з ООП;
розробка індивідуальної навчальної програми в закладі загальної середньої освіти та індивідуального освітнього плану в закладі дошкільної освіти;
визначення спільно з іншими педагогічними працівниками рівня Досягнення кінцевих цілей навчання; передбачених ІПP;
створення належного мікроклімату в колективі;
надання інформації батькам про стан засвоєння навчальної програми/освітнього плану дитиною з ООП.

4.5. Асистенти вчителя

спостереження за дитиною з метою вивчення її індивідуальних особливостей, схильностей, інтересів та потреб;
участь в організації освітнього процесу дитини з ООП;
участь у розробці ІПP;
участь у підготовці індивідуального навчального плану та індивідуальної навчальної програми/індивідуального освітнього плану (для закладів дошкільної освіти);
адаптація освітнього середовища; навчальних Матеріалів відповідно до потенційних можливостей та з урахуванням індивідуальних особливостей розвитку дитини з ООП;
оцінка спільно з вчителем/вихователем рівня досягнення кінцевих цілей навчання, передбачених ІПР;
підготовка інформації для учасників засідання Команди супроводу за результатами спостереження за дитиною щодо її індивідуальних особливостей, інтересів та потреб;
надання інформації батькам, педагогічним працівникам щодо особливостей розвитку дитини з ООП.

4.6. Батьки дитини з ООП:

доведення інформації про дитину (стиль, спосіб навчання, успіхи, труднощі у виконанні домашніх завдань);
прийняття участі у роботі Команди супроводу, в тому числі залучення до складання ІПP;
створення умов для навчання, виховання та розвитку дитини.

4.7 сестра медична:

інформування учасників Команди супроводу про стан здоров’я дитини та її психофізичні особливості;
за необхідністю, здійснює збір додаткової інформації від батьків, закладу охорони здоров’я щодо стану здоров’я дитини.

5. Призначити керівником Команди супроводу дітей з ООП заступника директора з навчально-виховної роботи …… покласти на неї (нього) відповідальність за виконання покладених на Команду завдань та розподіл функцій між її учасниками, організацію діяльності відповідно до Положення про психолого-педагогічного супроводу дитиниз особливими освітніми потребами в закладі загальної середньої та дошкільної освіти, затвердженого наказом Міністерства освіти і науки України
від 08.06.2018 № 609

6. Затвердити такий порядок роботи Команди супроводу, який здійснюється в межах основного робочого часу працівників:

проведення засідання її учасників, яке проводиться не менше двох разів протягом. навчального року.
скликання (за потреби) позачергових засідань.
прийняття рішення засідань Команди супроводу приймаються за результатами колегіального обговорення інформації кожного її учасника відкритим голосуванням (за умови присутності на засіданні не менше 2/3 від загального складу).
оформлення протоколом рішень засідань Команди супроводу, який веде секретар засідання. Протокол засідання підписується головою, секретарем та всіма учасниками засідання.

7. Секретарем Команди супроводу призначити

8. практичному психологу, організувати надання психолога-педагогічних та корекційно-розвиткових послуг дитині з особливими освітніми потребами відповідно до висновку ІРЦ, індивідуальної програми реабілітації дитини з інвалідністю (за наявності), результатів педагогічного вивчення дитини Команда супроводу складає індивідуальну програму розвитку дитини з ООП впродовж 2-х тижнів з моменту початку освітнього процесу та ІПР погоджувати з батьками і подавати на затвердження директору школи.

9. Команді супроводу переглядати ІПР з метою її коригування та визначення прогресу розвитку дитини у закладі загальної середньої освіти двічі на рік (у разі потреби частіше).

10. Відповідно до особливостей розвитку дитини з ООП Команді супроводу розробляти індивідуальний навчальний план та індивідуальну навчальну програму в школі.

11. Команді супроводу визначити способи адаптації (у разі необхідності модифікації) освітнього середовища, навчальних матеріалів відповідно до потенційних можливостей та з урахуванням індивідуальних особливостей розвитку дитини з ООП.

12. Надавати психолого-педагогічні та корекційно-розвиткові послуги шляхом проведення індивідуальних і групових занять.

13. У разі виникнення труднощів у реалізації ІПР, Команді супроводу звертатися до фахівців ІРЦ щодо надання методичної допомоги.

14. Команді супроводу формувати та узгоджувати з батьками розклад корекційно-розвиткових занять дитини з ООП.

16. Провести проміжні моніторинги навчально-виховних досягнень учнів з особливими освітніми потребами. (Довідка, наказ)

Лютий 2022

Травень 2022

Відповідальні:

17. Здійснити комплексний аналіз результатів корекційної роботи з учнями з ООП за навчальний рік.(Довідка, наказ)

Травень 2022